答：《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》（国办发〔2017〕63号）发文中提到建立“健全医学教育质量评估与认证制度，到2020年建立起具有中国特色、国际实质等效的院校医学教育专业认证制度，探索实施高职临床医学、护理等专业质量评估，加强医学类博士、硕士学位授权点合格评估，推进毕业后医学教育和继续医学教育第三方评估。”，“建立预警和退出机制，对高校和承担培训任务的医疗卫生机构实施动态管理，质量评估与专业认证不合格者限期整改，整改后不达标者取消招生（收）资格 。”

答：学校应在每年4月或10月向工作委员会秘书处提交认证申请，填报临床医学专业质量监测数据；工作委员会秘书处组织完成对临床医学专业质量监测数据及认证申请的审议，并将审议结果告知学校。

认证申请通知会发布在教育部临床医学专业认证工作委员会官方网站：http://wcame.bjmu.edu.cn/index.php

答：学校联系人是指在专业认证的过程中与秘书处和认证小组联系的负责人。

学校临床医学专业认证联络人应该熟知学校临床医学专业认证的详细情况，能够紧密配合工作委员会秘书处及认证专家组秘书的工作，并能在认证申请、认证现场考察、认证经费报销、认证持续改进等阶段做好对接。

答：院校提交申请给工作委员会秘书处后，秘书处会对申请表进行初审，主要核查院校提交的申请材料是否齐全。初审后，秘书处会定期组织专家集中审议下一年度的申请表，根据专家审议意见确定是否接受该校临床医学专业认证申请，并将审议结果反馈给学校。

一般来说，申请临床医学专业认证的学校，应至少有1届毕业生，拥有不少于1所综合性三级甲等直属附属医院，生均床位数不小于1。对于达不到该条件的学校，秘书处可先不接受其认证申请，给学校相应的专业建设时间，待学校达到门槛条件之后，再次提交认证申请。秘书处也可委派专家组对院校进行前期考察，进一步了解情况后再确定进行临床医学专业认证的时间。

答： 认证申请通过后，学校可与工作委员会秘书处协商确定认证现场考察时间。

同意学校认证申请后，工作委员会提前6个月向学校通报认证现场考察的时间；至少提前1个月组建认证专家组并征求学校对认证专家组组成的意见。

学校需要依据认证标准进行自评，撰写自评报告，在认证现场考察前1个月向工作委员会秘书处及认证专家组成员提交自评报告。同时，学校需及时提供相关材料并解答相关问题，配合认证专家组制定考察日程，完成认证现场考察经费相关要求和工作。

详见《教育部临床医学专业认证院校手册》认证程序章节。

答： 认证结论分为通过认证和不予认证。

对于2020年12月31日以前首次接受认证的学校，通过认证的有效期为3~8年，自认证专家组认证现场考察结束之日算起。对于非首次接受认证或2020年12月31日以后接受认证的学校，通过认证的有效期为6年或10年，自认证专家组认证现场考察结束之日算起。

学校在认证有效期限（未延长的）结束前半年提交综合报告（如有境外专家参与，应同时提交英文版综合报告）。工作委员会秘书处组织专家审读综合报告（可视情况组织回访），工作委员会依据专家意见决定是否延长期限或重新认证。认证期限只可延长1次，均延长4年，认证期限累计最多不超过10年。

认证有效期延长至10年不等同于认证有效期为10年。

答：工作委员会根据学校进展报告及回访情况，可撤销认证结论及有效期，并报教育部备案。

答：学校在认证有效期内如发生重大变化，应及时告知工作委员会秘书处。重大变化包括校名、校址、管理体制、招生、资源、教育计划等领域的变化。

答：课程计划包括培养目标、预期结果、课程模式、课程设置（课程结构、 组成、学分和时间分配）和考核方法等。

在课程计划中描述每门课程的内容、课程安排的先后顺序以及其他课程要素，以保证生物医学课程、人文社会科学课程和临床科学课程之间的协调。

课程模式可以以学科、器官系统、临床问题、案例等为基础。

课程设置应包括必修课程和选修课程，两者之间的比例可由学校根据实际情况确定。核心课程应列为必修课程，拓展课程依培养目标的不同，可列为必修或选修课程。

答：横向整合指生物医学基础学科之间或临床学科之间的整合，如将生物医学基础学科的人体解剖学、生物化学和生理学进行整合；或将内科学与外科学进行整合，如消化内科学与胃肠外科学的整合、肾内科与泌尿外科学的整合。

纵向整合指生物医学基础学科与临床学科的整合，如将新陈代谢紊乱和生物化学整合，或将心脏病学和心血管生理学整合。

答：保证毕业实习时间不少于48周，合理安排临床主要二级学科实习轮转即内科学、外科学、妇产科学、儿科学的实习时间。临床主要二级学科实习轮转包括内科（其中呼吸内科、心血管内科、消化内科应分别不少于3周）、外科（其中普通外科时间不应少于6周，且需同时包括胃肠外科和肝胆外科）、妇产科和儿科等科室轮转。

答：早期接触临床指在基础医学学习阶段，有计划地在临床环境中安排临床相关内容的学习，主要包括医患沟通、病史采集、体格检查等。

答：终结性评价是在教学活动结束后进行，用于判断教学目标是否达到预期结果的评价手段。终结性评价侧重于学生成绩和学习结果的评定。

形成性评价强调教学过程与评价过程相结合，重视和强调教与学过程中的及时反馈和改进。形成性评价既有助于教师了解教学效果并优化教学，又有助于学生及时了解自己的学习状况并调整学习策略。

答：教育评价指根据相应的标准，运用科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育计划、教育过程和教育结果进行的质量判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。

建立教育监督与评价的机制，强调对教育计划、过程及结果的监督与评价。依据专业的质量标准，需对教育过程各环节提出具体的要求，将相关监督与评价结果用于课程计划的改进（如执业医师考试通过率和毕业生调查等）

本文转自教育部临床医学专业认证工作委员会官方微信公众号，更多常见问题详见教育部临床医学专业认证工作委员会官方网站：http://wcame.bjmu.edu.cn